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“老师，你以后可以叫我方块猴吗？我喜欢你这么叫我！”
“老师，这道题我不会，你能不能帮帮帮我。”
火花思维的倩倩老师惊奇的发现学员名名开始主动跟自己互动，并且能够勇敢表达自己的需求，这种表现和名名初来上课的时候，可以说是判若两人。
回想起初次见到名名的样子，倩倩老师记忆犹新：“名名看起来很内向，似乎更愿意沉浸在自己的世界里。他不太敢表达自己的想法，我当时很想让他参与到课堂中来。”
课后，倩倩老师特地找到名名妈妈沟通，才了解到名名跟双亲定居海外，他有轻微的语言迟缓和多动，这便是他为什么会表现得上课不集中，不太想参与到课堂的原因。
倩倩老师了解到情况后便决定，一定要拿出百分百的耐心来对待名名。上课的时候，她会格外关注名名，希望可以寻找到一种可以让名名调动起课堂情绪的方式。
因为火花思维的每一节课程都被设计成一个有起伏的小故事，在故事中每一个动画角色都有自己的形象和名字。方块猴、圆圆鼠、三角兔便是课程中的主要IP角色，孩子们会跟着他们共同体验每节课的内容。
某次课上，倩倩老师惊喜地发现名名十分喜欢方块猴，每当方块猴出现，名名总能保持住注意力。此后，倩倩老师每次叫名名回答问题时，都会甜甜地称呼名名为“方块猴“。与此同时，她还经常鼓励他勇敢的说出自己的想法，即使慢一点也没有关系。
经过半年的时间，名名在课上表现的越来越积极，中文和思维方面都有所提升。名名妈妈很感谢倩倩老师对名名的耐心。在没有加入火花思维之前，由于缺乏语言环境，名名对学习中文是有很多排斥的。现在，名名总会问妈妈什么时候可以上课，什么时候可以跟倩倩老师说话。不仅如此，名名的性格也越发开朗，注意力也比过去集中了不少。
“我觉得老师对于孩子来说真的很重要，我很希望我的一份耐心可以让名名感受到老师对他的信任。以孩子为中心，是我作为火花老师的使命。因为名名，我也更加坚定要成为一名有爱心、有耐心的老师。我也很感谢名名妈妈对我的信任。”倩倩老师欣慰地说道。
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